L'enquête récemment publiée par l'Association faîtière des enseignantes et enseignants de Suisse (LCH) montre qu'une majorité des enseignants soutient l'école inclusive. Dans le même temps, leur position dépend fortement des conditions dans lesquelles l'inclusion est mise en œuvre au quotidien à l'école. Une question centrale se pose donc : quelles conditions-cadres et quelles ressources contribuent à la réussite de l’école inclusive ?

C’est cette question qu’aborde l’étude SWING du FNS, actuellement menée par la HEP Berne. Elle examine, dans plus de 200 écoles primaires sélectionnées au hasard en Suisse alémanique, comment les exigences et les ressources spécifiques à l’intégration sont liées au sentiment de charge de travail et au bien-être des équipes scolaires.

Tout dépend des ressources et de la collaboration

Les premiers résultats montrent que les exigences et les ressources varient considérablement d’une école à l’autre – même au sein d’un même canton. Même des écoles présentant des conditions comparables peuvent disposer de moyens différents. Parallèlement, ce ne sont pas seulement les exigences et les ressources disponibles qui sont déterminantes pour le stress et le bien-être, mais aussi la manière dont elles sont vécues au quotidien.

La collaboration au sein de l’équipe pédagogique, la direction de l’établissement ainsi que la coopération avec les tuteurs légaux jouent ici un rôle important. Les ressources en personnel peuvent également contribuer à alléger la charge de travail. Les cours de soutien supplémentaires sont particulièrement efficaces lorsque des spécialistes dûment formés sont disponibles. En revanche, l’étude SWING ne montre aucun lien entre le fait qu’une école gère des classes spécialisées et le bien-être des équipes scolaires.

L’inclusion nécessite des conditions-cadres adaptées

Tant l'enquête de la LCH que des projets de recherche tels que SWING soulignent que, entre autres, des ressources suffisantes constituent une condition préalable essentielle à l'école inclusive. Une école inclusive favorise la participation dès le plus jeune âge et met en place les conditions indispensables à une vie autonome. Un retour à des structures plus ségrégatives ne peut donc en aucun cas constituer une réponse aux défis actuels. Au contraire, les responsables politiques et les établissements d’enseignement sont appelés à créer les conditions-cadres nécessaires pour que l’inclusion soit une réussite pour toutes les parties prenantes.

Premiers résultats sélectionnés de l'étude SWING en cours (en allemand)